1.	Формы проведения итоговой аттестации
2.	Порядок итоговой аттестации.
3.	Формы и методы оценки обучающихся по ФГОС.
4.	Критерии и нормы оценочной деятельности.
5.	Система оценки результатов ФГОС.
6.	О проведении мониторинга качества образовательного процесса в СОШ №14.
7.	Подготовка материала к итоговой аттестации.
8.	Оформление документации общеобразовательного учреждения по организации и проведению итогового контроля в переводных классах.
9.	Права и обязанности субъектов контрольно-оценочной деятельности
в связи с введением ФГОС.
10.	Порядок перевода обучающихся.
Положение
об итоговой аттестации и переводе обучающихся 5-8 классов ( в соответствии с требованиями ФГОС).
1. Общие положения
1.1.	Настоящее «Положение об итоговой аттестации обучающихся, формах её проведения, системе оценивания обучающихся и переводе их в следующий класс» является локальным актом школы, регламентирующим порядок, периодичность, систему оценок и формы проведения итоговой аттестации обучающихся.
1.2.	Основной задачей итоговой аттестации является установление соответствия знаний учеников требованиям государственных общеобразовательных программ, глубины и прочности полученных знаний, их практическому применению.
1.3.	Итоговая аттестация проводится в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения, Уставом МБОУ «СОШ №14»  и настоящим Положением.
1.4.	Итоговая аттестация обучающихся проводится с целью повышения ответственности общеобразовательного учреждения за результаты образовательного процесса, за объективную оценку усвоения обучающимися образовательных программ каждого года обучения в общеобразовательном учреждении, за степень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, определенного образовательной программой в рамках учебного года и курса в целом.
1.5.	Итоговая аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля в переводных классах всех ступеней обучения.
1.6.	Целью итоговой аттестации является:
-	обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдение их прав и свобод в части регламентации учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами, уважение их личности и человеческого достоинства;
-	установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков;
-	соотнесение этого уровня с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.
2. Формы проведения итоговой аттестации
2.1.	Итоговая аттестация (итоговый контроль) в переводных классах может проводиться в следующих формах: итоговые проверочные работы, тестовые диагностические работы; итоговая комплексная контрольная работа, переводные письменные и устные экзамены, собеседование, итоговый опрос, тестирование, защита рефератов и творческих работ, защита проектов и другие формы.
2.2.	В соответствии с требованиями ФГОС приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся новые формы работы - метапредметные диагностические работы. Метапредметные диагностические работы составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
2.3.	Обучающие, избравшие собеседование как одну из форм устного экзамена, по предложению предметной аттестационной комиссии дает без подготовки развернутый ответ по одной из ключевых тем курса или отвечает на вопросы обобщающего характера по всем темам учебной программы (вопросы заранее подготовлены и объявлены обучающимся). Собеседование целесообразно рекомендовать обучающимся, обладающим аналитическими способностями.
2.4.Защита реферата предполагает предварительный выбор обучающемуся, успевающему на «4» или «5» по всем предметам интересующей его темы с учетом рекомендаций учителя или научного руководителя, глубокое изучение избранной проблемы и изложение выводов реферата. Не позднее, чем за неделю до проведения аттестации реферат представляется на рецензию учителю. Аттестационная комиссия знакомится с рецензией и выставляет оценку обучающемуся после защиты реферата на экзамене.
2.4.	При устной аттестации (экзаменах) обучающийся отвечает на вопросы, сформулированные в билетах, выполняет практическое задание (разбор предложения, решение задачи, выполнение лабораторной работы, демонстрация опыта, составление краткой речи по предложенной теме, чтение и перевод иностранного текста и т.д.).
2.5.	Тестирование по предмету проводится по готовым тестам или тестам, подготовленным методическим советом школы.
2.6.	В соответствии с ФГОС в итоговую аттестацию включена новая диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это сугубо личная сфера, поэтому правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде не персонифицированных работ. Работы, выполняемые учениками, не подписываются, и таблицы, где собираются эти данные, показывают результаты только по классу или школе в целом, а не по конкретному ученику.
2.7.	Форма письменной контрольной работы дополняется новыми формами контроля результатов, как:
-	целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учеником действий и качеств по заданным параметрам),
-	самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),
-	результаты учебных проектов,
-	результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.
3. Порядок итоговой аттестации.
3.1.	Итоговая аттестация обучающихся проводится в 5-8 классах по итогам года.
3.2.	На итоговый контроль выносится не более трёх учебных предметов. Один или два учебных предмета определяются руководством школы в соответствии с необходимостью выводов о состоянии преподавания по плану внутришкольного контроля.
3.3.	В итоговой аттестации обучающихся 5-8 классов, находящихся на лечении в санатории, стационаре, учитываются оценки, полученные в учебном заведении при лечебном учреждении.
3.4.	Обучающийся, пропустивший по уважительным причинам более половины учебного времени, на основании решения педагогического совета может не участвовать в итоговой аттестации.
3.5.	Ежегодно решением педсовета общеобразовательного учреждения определяется перечень учебных предметов, выносимых на итоговую аттестацию; устанавливаются форма и порядок ее проведения; система оценок при итоговой аттестации обучающихся. Данное решение утверждается директором общеобразовательного учреждения.
3.6.	Экзаменационные билеты и практические задания к ним, письменные контрольные задания, тесты, тематика рефератов, перечень тем учебного курса для собеседования разрабатываются школьными методическими объединениями в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. Они утверждаются приказом директора образовательного учреждения.
3.7.	Классные руководители 5-8-х классов доводят до сведения учащихся и их родителей предметы и форму итоговой аттестации, сроки, состав аттестационной комиссии.
3.8.	При проведении итоговой аттестации в форме защиты реферата обучающийся представляет реферат учителю на рецензию за неделю до дня итоговой аттестации. Аттестационная комиссия знакомится с рецензией и по итогам защиты реферата выставляет оценку обучающемуся. Защита реферата предполагает предварительный выбор обучающимися интересующей его темы работы с учетом рекомендаций учителя-предметника или научного руководителя, глубокое изучение избранной проблемы, изложение выводов по теме реферата.
3.9.	Годовая оценка по учебному предмету в переводных классах выставляется учителем на основе среднего арифметического между отметками за четверть и отметкой, полученной обучающимся по результатам итоговой аттестации.
3.10.	От итоговой аттестации на основании справок из медицинских учреждений освобождаются дети-инвалиды.
3.11.	На основании решения педагогического совета могут быть освобождены от итоговой аттестации обучающиеся:
-	имеющие отличные отметки по всем предметам, изучаемым в данном учебном году;
-	имеющие отличную отметку по предмету, который определен для сдачи педсоветом;
-	выезжающие на российские спортивные соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы, призеры олимпиад муниципального, областного уровней;
-	обучающиеся индивидуально (на дому).
В особых случаях обучающиеся могут быть освобождены от итоговой аттестации:
-	по состоянию здоровья;
-	в связи с пребыванием в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении;
- в связи с нахождением в лечебно-профилактических учреждениях более 4-х месяцев.
3.12.	Список освобожденных от итоговой аттестации обучающихся утверждается приказом директора общеобразовательного учреждения.
3.13.	В соответствии с решением педагогического совета отдельным обучающимся письменные контрольные работы могут быть заменены на устные или проведены в щадящем режиме.
3.14.	Заявления обучающихся и их родителей, не согласных с результатами аттестации или с итоговой отметкой по учебному предмету, рассматриваются в установленном порядке конфликтной комиссией образовательного учреждения.
3.15.	Итоговая аттестация проводится ориентировочно с 25 по 31 мая.
3.16.	Аттестационные комиссии, даты аттестации, консультации утверждаются директором школы до 10 мая.
3.17.	В день проводится только одна форма контроля, интервал между ними 2-3 дня.
3.18.	На педагогическом совете
-	обсуждается вопрос о формах проведения итоговой аттестации;
-	доводится до сведения участников образовательного процесса сроки и перечень предметов, по которым проводятся письменные контрольные работы по единым текстам, разработанным государственным или муниципальными органами управления образованием;
-	определяется перечень и количество предметов, по которым организуется письменная и устная аттестация;
-	обсуждается состав аттестационных комиссий по предметам, устанавливаются сроки аттестационного периода;
-	представляются кандидатуры обучающихся 5-8 классов на освобождение от итогового контроля.
4. Формы и методы оценки обучающихся по ФГОС.
4.1.	В соответствии с ФГОС ООО контроль и оценка знаний и умений учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником и не допускает сравнения его с другими детьми.
4.2.	Новые средства, формы и методы оценки должны обеспечить комплексную оценку результатов. Это не отдельные отметки по отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учеником - его личностные, метапредметные и предметные результаты.
4.3 . Оценка планируемых результатов производится на основе следующих принципов:
-	комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
-	использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
-	оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно- деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
-	оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
-	сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
-	использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
-	уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению
их;
-	использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
-	использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений;
-	использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
4.3.1.	Портфолио - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений ученика в определенный период его обучения в школе. Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.
4.3.2.	Портфолио ученика - это комплекс документов, представляющих совокупность сертифицированных или не сертифицированных индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая наряду с результатами экзаменов является составляющей рейтинга учащихся.
4.3.3.	Портфолио служит для сбора информации о личностных результатах освоения общеобразовательных программ: готовности к саморазвитию и самообразованию, формированию целостного мировоззрения, освоение социальных норм и правил поведения и др.
4.3.4.	Портфолио	достижений ученика формируется из следующих документов:
«Мой портрет»; «Портфолио документов»; «Портфолио работ»; «Портфолио отзывов»; «Копилка».
4.3.5.	В «Портфолио документов» входят сертифицированные (документированные) индивидуальные достижения школьника: копии документов об участии в олимпиадах, конкурсах, социальных проектах и др. мероприятиях (копи вывесок, грамот, свидетельств, сертификатов и т.п.)
4.3.6.	«Портфолио работ» - включает в себя список и краткую аннотацию о творческих, исследовательских и проектных работах ученика, информацию об элективных курсах, описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности. «Портфолио работ» оформляется в виде дневника достижений с приложениями самих работ: текстов, бумажных или электронных документов, фотографий и т.д.
4.3.7 «Портфолио отзывов» - включает рецензии и отзывы на творческие работы ученика, его участие в творческих конкурсах, достижения в области дополнительного образования.
5. Критерии и нормы оценочной деятельности.
5.1. В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. При пятибалльной оценке для всех установлены общедидактические критерии. Данные критерии применяются при оценке устных, письменных, самостоятельных и других видов работ.
Оценка "5" ставится в случае:
-	знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;
-	умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
-	отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4" ставится в случае:
-	знания всего изученного программного материала;
-	умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
-	незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении изученного материала, соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится в случае:
-	знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя;
-	умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;
-	наличия грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2" ставится в случае:
-	знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельных представлений об изученном материале;
-	отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;
-	наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ;
-	полного незнания изученного материала, отсутствия элементарных умений и навыков.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
-	незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
-	незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);
-	неумение выделить в ответе главное;
-	неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
-	неумение делать выводы и обобщения;
-	неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
-	неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
-	неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
-	нарушение техники безопасности;
-	небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
-	неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
-	ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
-	ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
-	ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
-	нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными );
-	нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
-	неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
-	нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
-	ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);
-	небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
-	орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).
5.2.	Итоговые	отметки выставляются за три дня до начала каникул.
5.3.	Классные руководители обязаны довести до сведения учащихся и их родителей (законных представителей) итоги аттестации и решение педагогического совета о переводе учащегося, а в случае неудовлетворительных результатов учебного года- в письменном виде под роспись родителей с указанием даты ознакомления. Письменное извещение родителей о неудовлетворительных результатах учебного года хранится у классного руководителя.
5.4.	В случае несогласия учащихся и их родителей с выставленной итоговой оценкой по предмету она может быть пересмотрена. Для пересмотра на основании письменного заявления родителей (законных представителей) приказом по школе создаётся конфликтная комиссия, которая в форме экзамена или собеседования в присутствии родителей (законных представителей) учащегося определяет соответствие выставленной отметки по предмету фактическому уровню его знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным. Протокол хранится в личном деле учащегося.
6. Система оценки результатов ФГОС.
6.1.	Система	оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна:
1)	определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
2)	ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
3)	обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;
4)	обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;
5)	предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);
6)	позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного учреждения и системы образования разного уровня.
6.2.	Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.
6.3.	Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
6.4. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
-	воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа Дагестана и России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов Дагестана и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
-	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-	формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов Дагестана и России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
-	освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-	развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-	формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-	формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
-	формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно- оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
-	осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-	развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
6.5.	Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
-	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-	умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-	умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-	умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-	владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логичное рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-	умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-	смысловое чтение;
-	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-	умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-	формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
-	формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
6.6.	Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта нового поколения и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
6.7.	Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта нового поколения является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений
как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения. Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
1) Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
2)	повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
3)	высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
4)	пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
5)	низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.
Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые
он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования.
6.8.	Для	оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
-	первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
-	выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
-	выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
В системе оценивания используются:
внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой;
внешняя оценка проводится, как правило, в форме не персонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др.), результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах; субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др.); объективные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся в форме персонифицированных процедур), в том числе - стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ, или тестов);
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
-	стартовой диагностики;
-	тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
-	творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
6.9.	Решение о достижении или не достижении планируемых результатов или об освоении или не освоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
6.10.	Показатель	динамики образовательных достижений — один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика образовательных достижений — важнейшее основание для принятия решения об эффективности учебного процесса, работы учителя или образовательного учреждения, системы образования в целом. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений (личностных, метапредметных и предметных), основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием.
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем- предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных журналов, дневников учащихся на бумажных или электронных носителях.
Накопительной формой оценки результатов обучения является Портфель достижений, который могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы и др.
7. О проведении мониторинга качества образовательного процесса в школе.
7.1.	Мониторинг качества образовательного процесса в ОУ проводится соответствии с законом «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, в соответствии с национальной образовательной стратегией «Наша новая школа», Уставом Школы, ООП ООО.
7.2.	Цель, задачи, результаты мониторинга:
7.2.1.	Мониторинг представляет собой систему непрерывного наблюдения за фактическим положением дел в системе образования ОУ для своевременного системного анализа происходящих в ней изменений, предупреждения негативных тенденций, а также для краткосрочного прогнозирования. Мониторинг является главным источником информации для диагностики состояния процесса образования и воспитания в школе, определяет уровень качества образования в ОУ.
7.2.2.	Целью мониторинга является сбор, обобщение, анализ информации о состоянии системы образования ОУ и основных показателях ее функционирования для определения тенденций развития системы образования, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.
7.2.3.	Задачи мониторинга:
-	выработка комплекса показателей, которые могут наиболее полно описать реальную картину качества результатов образовательного процесса в ОУ.
-	систематизация информации о состоянии образовательного процесса в ОУ.
-	обеспечение регулярного и наглядного представления информации о динамике качества результатов образовательного процесса в ОУ.
-	выработка управленческих решений по результатам, полученным в процессе наблюдений за качеством результатов образовательного процесса в ОУ.
-	формулирование основных стратегических направлений развития системы образования на основе анализа полученных данных.
7.2.4.	Функции и методы сбора информации мониторинга:
-	формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о состоянии системы образования в ОУ
-	информационное обеспечение анализа и прогнозирования качества образовательного процесса в ОУ.
-	выявление действующих на качество образования факторов, принятие мер по минимизации действия и устранению отрицательных последствий.
-	координация деятельности всех участников образовательного процесса.
-	своевременное выявление динамики и основных тенденций, рисков в развитии системы образования в ОУ.
7.2.5.	Организационно-методические требования по осуществлению мониторинга в ОУ: -набор и форма показателей мониторинга должны быть ограниченными и постоянными в течение установленного периода времени;
-показатели должны по возможности фиксировать такие феномены образовательного процесса, которые достаточно глубоко изучены в научном плане и адекватно отражают уровень качества образования;
-показатели должны носить оценочный характер управления качеством образования;
-	периодически (не реже I раза в год) должна осуществляться коррекция используемого набора показателей.
7.3.	К методам проведения мониторинга относятся:
-	экспертное оценивание;
-	тестирование, анкетирование, ранжирование;
-	проведение контрольных, тестовых и других квалификационных работ;
-	статистическая обработка информации и др.
7.4.	Организация и технология проведения мониторинга.
7.4.1.	Организационной основой осуществления процедуры мониторинга в ОУ является программа, где определяются форма, направления, сроки и порядок проведения мониторинга, ответственные исполнители. Программа утверждается приказом директора ОУ и обязательна для исполнения всеми работниками ОУ.
7.4.2.	Мониторинг осуществляется в двух формах: постоянный (непрерывный) мониторинг (осуществляется непрерывно после постановки задач и создания системы запросов с соответствующей технологией сбора и обработки информации) и периодический мониторинг (осуществляется периодически) в соответствии с программой мониторинга.
7.4.3.	Мониторинг представляет собой уровневую иерархическую структуру и включает в себя административный уровень ОУ, уровень методических объединений учителей- предметников и классных руководителей.
7.4.4.	Проведение мониторинга предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах сбора, обработки, хранения и использования информации.
7.5.	Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих действий:
-	определение и обоснование объекта мониторинга;
-	сбор данных, используемых для мониторинга;
-	структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное использование информации;
-	обработка полученных данных в ходе мониторинга;
-	анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;
-	подготовка документов по итогам анализа полученных данных.
-	информирование всех субъектов ОУ об итогах мониторинга.
7.6.	Организация управлением мониторинговой деятельностью.
7.6.1.	Для проведения мониторинга назначаются ответственные лица, состав которых утверждается приказом директором ОУ. В состав лиц, осуществляющих мониторинг, включаются заместители директора по УВР, ВР, НМР, АХЧ руководители школьных МО, педагог-психолог, учителя, медработник.
7.6.2.	По итогам анализа полученных данных мониторинга готовятся соответствующие документы (отчеты, справки, информации, доклады), которые доводятся до сведения педагогического коллектива ОУ, Учредителя, родителей, общественности.
7.6.3.	Результаты мониторинга являются основанием для принятия административных решений на уровне ОУ.
7.7.	Права участников образовательного процесса при проведении мониторинга.
7.7.1. Основными пользователями результатов мониторинга являются педагогические работники, администрация, учащиеся и их родители, органы управления образованием, представители общественности и др.
7.7.2.	При проведении и использовании данных мониторинга администрация и педагогические работники пользуются возможностями единого информационного пространства ОУ (при обработке и внесении данных мониторинга в школьную локальную сеть).
7.7.3.	Родители обучающихся имеют возможность ежедневно пользоваться электронным дневником, а также знакомиться с результатами мониторинговых исследований по качеству образования на родительских собраниях, через информацию, размещенную на школьном сайте.
7.7.4.Обучающиеся и их родители участвуют в педагогических опросах, анкетировании по выявлению уровня их удовлетворенности образовательными услугами.
7.8.	Взаимодействие с другими образовательными и общественными органами, учреждениями.
7.8.1.	При проведении мониторинга школа взаимодействует с государственными органами управления, научными и общественными организациями, занимающимися проблемами качества образовательных услуг другими образовательными и общественными учреждениями.
7.8.2.	При проведении мониторинга школа взаимодействует с органам самоуправления- Советом Учреждения, информируя членов Совета о результатах мониторинга (не реже двух раз в год).
7.9.	Ответственность администрации и педагогов при проведении мониторинга.
7.9.1.	В ОУ допускается использовать программное обеспечение только в соответствии с имеющимися лицензионными соглашениями (в том числе и для обработки данных мониторинга).
7.9.2.	При составлении заданий мониторинга педагогам предоставляется доступ к тем ресурсам сети Интернет, содержание которых не противоречит законодательству Российской Федерации и которые имеют отношения к образовательному процессу.
7.9.3.	Пользователи единого школьного информационного пространства (все участники образовательного процесса: администрация, педагоги, обучающиеся и их родители) обязаны хранить свои реквизиты доступа, не допускать утраты своих реквизитов, в случае утери или попадания в открытый доступ немедленно поставить в известность ответственного за информационное пространство.
7.10.	Делопроизводство.
7.10.1.	По итогам мониторинговых исследований учителя-предметники представляют заместителю директора по учебно-воспитательной работе аналитические справки (по трем срезам мониторинга).
7.10.2.	По итогам психологической диагностики аналитические справки предоставляют педагоги-психологи (каждый триместр).
7.10.3.	По итогам проведения рейтинга уровня социальной компетенции обучающихся (5-8 класс) заместитель директора по воспитательной работе предоставляет аналитическую справку каждый триместр.
7.10.4.	В соответствии с программой мониторинга аналитические справки предоставляют школьный врач, заместитель директора по АХЧ, библиотекарь, руководители школьных методических объединений.
7.10.5.	Аналитический отчет по итогам мониторинга за год готовит заместитель директора по научно-методической работе и доводит до сведения педагогического коллектива ОУ, учредителя, родителей, городской общественности.
8. Подготовка материала к итоговой аттестации.
8.1.	На итоговом	контроле по предметам учебного плана проверяется соответствие знаний обучающихся требованиям федерального государственного стандарта нового поколения, глубина и прочность полученных знаний, их практическое применение.
В экзаменационные материалы по русскому языку, литературе, математике, географии, физике, химии, геометрии и другим учебным предметам включаются как теоретические вопросы, так и практические задания. Для аттестационной комиссии должны быть подготовлены ответы и решения практических заданий экзаменационного материала.
8.2.	На аттестации по иностранному языку проверяется техника чтения и практическое владение обучающимися устной речью в пределах программных требований. В первой части ответа предполагается устное высказывание обучающегося по предложенной теме, состоящее из количества раз, определенных методическим объединением учителей иностранного языка, во второй - изложение на иностранном языке содержания прочитанного текста и своего отношения к нему, либо чтение и разработка вопросов по содержанию текста. Тексты для чтения подбираются учителем из адаптированной художественной, научно-популярной литературы для юношества, объем текста устанавливает методическое объединение учителей, исходя из требований стандарта.
8.3.	Аттестационный материал рассматривается и согласовывается на заседании методических объединении учителей и хранится в сейфе руководителя образовательного учреждения. Ответственность за сохранность аттестационного материала и секретность заданий несет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
9. Оформление документации общеобразовательного учреждения по организации и проведению итогового контроля в переводных классах.
9.1.	Педагогический совет выносит решение (срок: конец марта - начало апреля) о проведении итогового контроля в переводных классах, определяет количество учебных предметов, формы и сроки (вторая половина мая текущего года) аттестационного периода. Данное решение утверждается приказом по общеобразовательному учреждению.
9.2.	Приказом	по общеобразовательному учреждению утверждаются составы аттестационных комиссий по предметам (до 10 мая).
9.3.	Руководитель	общеобразовательного учреждения утверждает расписание итогового контроля в переводных классах (до 10 мая).
9.4.	Приказом	по общеобразовательному учреждению утверждается список обучающихся 5-8 классов, освобожденных от участия в итоговом контроле в соответствии с п.3.11. настоящего положения (до начала аттестационного периода).
9.5.	Учителя выставляют в классных журналах оценки, полученные обучающимися в ходе проведения аттестации, и итоговые отметки по предметам (до 30 мая).
9.6.	Орган управления общеобразовательным учреждением (педсовет) принимает решение о переводе обучающихся (в протоколе дается списочный состав обучающихся, переведенных в следующий класс, оставленных на повторный курс обучения, перевод которых был отложен). Приказом по общеобразовательному учреждению утверждается решение педсовета о переводе обучающихся, при этом указывается количественный состав обучающихся.
9.7.	Бланки письменных и устных ответов обучающихся хранятся в делах общеобразовательного учреждения в течение года.
9.8.	В личное дело, ведомость вносятся отметки по всем предметам, содержащимся в учебном плане школы.
9.9.	Учащимся, изучавшим факультативные курсы, в ведомости, в личном деле делается соответствующая запись.
9.10.Оценка по каждому предмету в ведомости проставляется цифрами и в скобках словами: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно).
10. Права и обязанности субъектов контрольно-оценочной деятельности
в связи с введением ФГОС
10.1 Руководитель общеобразовательного учреждения (его заместитель по учебно- воспитательной работе) обязан:
-	на педагогическом совете обсудить вопрос о формах проведения промежуточной аттестации и итоговых работ обучающихся;
-	довести до сведения участников образовательного процесса сроки и перечень предметов, по которым проводятся письменные итоговые работы по единым текстам, разработанным государственными или муниципальными органами управления образованием;
-	утвердить расписание итоговых аттестационных работ;
-	представить анализ итоговых работ обучающихся на методическое объединение и педсовет.
10.2. Права и обязанности учащихся
10.2.1. Учащиеся имеют право:
-	на собственную оценку своих достижений и трудностей;
-	участвовать в разработке критериев оценки работы;
-	на самостоятельный выбор сложности и количество проверочных заданий;
-	на оценку своего творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни, так же как и на
оценку навыковой стороны обучения;
-	представить результаты своей деятельности в форме "портфолио" и публично их защитить;
-	на ошибку и время на ее ликвидацию;
10.3.2. Учащиеся обязаны:
-	по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе;
-	овладеть способами оценивания, принятыми в начальной школе;
-	иметь специальные тетради ("Мои достижения..., рабочие тетради) в которых бы
отражалась контрольно-оценочная деятельность ученика;
-	освоить обязательный минимум предметных и общеучебных умений в соответствии с
Федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения.
10.4.	Права и обязанности учителя:
10.4.1. Учитель имеет право:
-	иметь свое оценочное суждение по поводу работы учащихся;
-	оценивать работу учащихся по их запросу и по своему усмотрению. Оценка учащихся должна
предшествовать оценке учителя;
-	оценивать учащихся только относительно его собственных возможностей и достижений;
-	оценивать деятельность учащихся только после совместно выработанных критериев оценки
данной работы.
10.4.2. Учитель обязан:
-	соблюдать правила оценочной безопасности;
-	работать над формированием самоконтроля и самооценки у учащихся;
-	оценивать не только навыковую сторону обучения, но также творчество и инициативу во всех
сферах школьной жизни с помощью способов качественного оценивания;
-	вести учет продвижения учащихся в классном журнале в освоении предметных и
общеучебных навыков;
-	доводить до сведения родителей достижения и успехи учащихся за полугодие и учебный год.
10.5.	Права и обязанности родителей:
10.5.1.	Родитель имеет право:
-	знать о принципах и способах оценивания в данной школе;
-	на получение достоверной информации об успехах и достижениях своего ребенка;
-	на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей и путей
преодоления их у своего ребенка.
10.5.2.	Родитель обязан:
-	знать основные моменты данного Положения;
-	информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родитель
сталкивается в домашних условиях;
-	посещать родительские собрания, на которых идет просветительская работа по оказанию
помощи в образовании их детей.
10.6.	Обучающиеся школы и их родители под руководством классных руководителей создают необходимые комфортные условия в помещениях, отведенных для проведения итоговых контрольных работ.
11. Порядок перевода обучающихся.
11.1.Обучающиеся 5-8 классов, успешно освоившие в полном объеме образовательную программу учебного года, решением педагогического совета переводятся в следующий класс (п. 4 ст. 17 Закона РФ «Об образовании»)
11.2.Обучающиеся на ступени основного общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года. Школа обязана создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременной ликвидации.
11.3 .Обучающиеся на ступени основного общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение.
11.4.Перевод обучающихся 5-8 классов в следующий класс осуществляется по решению Педагогического совета школы.
Срок действия Положения не ограничен.
В настоящее Положение могут быть внесены по решению педагогического совета изменения и дополнения.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №14»
 Адрес: Республика Дагестан, г.Махачкала, ул.Даниялова, 77
 Контакты: 8 (8722) 68-58-20

«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ №14»
Багандов М.Г-Б.______________
от «___»________20_____г.

Проект 
положения об итоговой аттестации и переводе обучающихся 5-8 классов
(в соответствии с требованиями ФГОС)

Махачкала 2015 год